文／孟琬瑜
孩子成長的過程中，會出現許多意想不到的誘因，例如渴望擁有可愛的動物當作寵物，但這些經歷對於孩子和父母都是考驗。
八月下旬的一個週末，我們全家在外用餐，巧遇女兒小咕嚕的同學一家人。小咕嚕同學的爸爸是獸醫，開了一間動物醫院。熱心的他時常去女兒的幼稚園擔任義工爸爸，小朋友與他非常熟稔。他對小咕嚕說，動物醫院最近有一隻白鼻心，是在清大後山撿到的野生寶寶，發現的時候有三隻，一隻被野狗咬死，一隻肚子受傷縫合後，活了三天也死了，只剩下健康的這一隻等著被領養。
因為孩子們對動物的熱愛及強烈的好奇心，爸爸便帶著小咕嚕和哥哥小瑀魚去動物醫院探望這隻小白鼻心。
獸醫抱出剛喝完奶窩在碎報紙堆中休息的白鼻心，讓小咕嚕、小瑀魚輪流抱一抱、摸一摸牠。就這樣，兩雙怯生生的小手，兩雙熱切的眼神，帶點好奇、緊張，與一隻來自野外的哺乳動物開始了第一次的接觸。白鼻心寶寶還突然在小瑀魚的手上撒了一泡溫溫熱熱的尿。這隻活生生、有點羞怯的動物，一定給了孩子十分奇妙的體驗。
獸醫說，動物醫院時常有熱心人士送來流浪動物，但是室內空間有限，只能將牠們養在小小的籠子裡，等待善心人士收養，他為此感到負擔沉重與苦惱。
小咕嚕和小瑀魚看到白鼻心可愛的模樣，又憐又愛，不斷詢問我們是否可以收養。這個年齡的孩子對於外界的引誘很難抗拒，他們不清楚一旦決定飼養以後，就必須長期負責的實質意義，包括我們長程旅行的時候，如何照顧牠；當牠逐漸長大，不再適合小籠子時住哪裡；甚至成年後，逐漸展現野性而變得凶猛時怎麼辦……
獸醫說，這樣幼小、尚未離乳的白鼻心，放回野外大概也很難存活，如果有人領養，對牠來說反而比較好。獸醫認為，飼養寵物不需要考慮太多。
我和孩子的爸深知，白鼻心原屬於開闊的荒野與自然，不適合在籠中飼養。就算我們能供應良好的物質條件，也無法複製牠所需要的活動空間、自由與充滿生存挑戰的環境。那麼，成為寵物的牠，還能算是真正的白鼻心嗎？
回家後翻閱了相關書籍，找到介紹白鼻心的那一個篇章，我為小咕嚕解說白鼻心在野外的生態，以及不適合當作寵物的原因。
在看到可愛的白鼻心寶寶的當下，確實很容易一時衝動而做出收養的決定；但最後我們還是拒絕了。小咕嚕和小瑀魚時常回想起那隻小白鼻心惹人憐愛的模樣，只是漸漸懂得按捺住那股想要擁有的衝動。
一個多月過去了，不知道那隻小白鼻心是否仍留在動物醫院，還是被人領養了？我們一家人只能默默的祝福牠能幸運的重返野外，過著沒有牢籠的自在生活，做一隻有尊嚴的白鼻心。
標題：生日會的分享省思
文／陳惠玲
這天，阿量一早進教室就興奮的告訴我：「老師，今天是我的生日，我要請班上小朋友吃東西。等一下媽媽會幫我送來。」不久，我看到阿量的媽媽拿著大包小包走進教室。阿量高興走到禮物旁邊，忙著一一分送，我心中卻有說不出的難過，因為阿量在班上的人際關係並不好，下課時常一個人，分組時也常被忽略，我一直苦思要如何改善這種現象。
我靈機一動，這不就是一堂很好的「生命教育」課？我告訴學生，今天要進行「分享、省思及執行」活動。在幫阿量慶生前，我說出我的觀察：「老師看到阿量雀躍的幫全班準備食物，他仔細的確認每個人是否都有三份，口味有沒有重複，是不是每個人要的。下課時，老師也看到大家圍繞在阿量身邊，像小麻雀般嘰嘰喳喳的說個不停，告訴阿量自己喜歡什麼口味。」
我語重心長的告訴小朋友：「我每天幾乎都看到、聽到同學對阿量的不友善。如果你對阿量很友善或願意協助他，就可以開心的分享他的生日禮物；如果你平常對他不友善，怎麼好意思拿他精心準備的禮物呢？如果是我，我覺得慚愧，因為我無法做到『有福同享，有難同當』。」
這時，班上一片靜默，學生們低頭不發一語，似乎在反省，阿量則默默流著眼淚。安靜了幾分鐘，我又再度開口告訴學生：「經過今天，你們又成長了，相信會有更多人願意幫助阿量，記住阿量對大家的美意，並且把今天的反省及心情記錄下來。」
最後，全班大聲的對阿量唱生日快樂歌，看到阿量的表情，看到學生分享食物快樂的神情，看到和阿量處不好的同學向他道歉時，我好感動，因為我幫助了一個被邊緣化的孩子，也讓學生進行了一次生命教育的洗禮。標題：把不美好變美好
文／謝莉芳
上個月，聽障奧運在臺北圓滿落幕。這是一場受到國際矚目的賽事，許多聽障選手不斷努力在各項比賽中超越自我。對於家中也有聽損孩子的我而言，感受特別深。雖然我的孩子年紀還小，運動不那麼拿手，但我們仍為這些選手感到驕傲，希望孩子不管在哪裡，未來無論從事什麼工作，都能有運動精神。
最近從書上看到這樣一句話：「人生最大的懲罰是後悔。」生下一個聽損孩子絕不是懲罰，但如果沒有盡力去做好這個上天給的功課，就真的會得到一生都難以平復的懲罰——後悔。
女兒今年十歲，已經能夠口齒清晰的與人交談，語文能力也不比同年齡聽力正常的孩子遜色。女兒在兩歲兩個月的時候，植入了電子耳，一向不相信奇蹟的我，卻看到了奇蹟！電子耳讓她走進了有聲世界，聽力大大提升，也讓我第一次聽到了她的聲音竟然是如此清晰悅耳。
四個月後，女兒說出了第一個詞彙，後來在語文方面的進步神速，電子耳對她的學習產生了虹吸作用，讓她的能力得以源源不絕的被開發出來。雖然她兩歲半才出現第一個詞彙，但是五歲時的語文能力評估，已經超越了六歲小孩發展的常模。
進入國小以後，老師們也給予女兒磨鍊的舞臺，不管是朗讀、演說、說書，都能夠讓她展現自信，在各項比賽中也都有傑出的成績。
今年暑假，女兒參加了國語日報與臺灣大哥大基金會合辦的「不一樣的聽說世界——聽障兒童才藝比賽」，在朗讀比賽得到特優，童詩簡訊比賽得到優等，賽後還意外收到教育局長吳清山透過學校轉交的鼓勵信件，讓我們相當感動。
我問女兒：「你覺得上帝創造你最特別的地方是什麼？」
女兒寫道：「祂給了我一對聽不見的耳朵。」
我再問：「你覺得自己最好的地方是什麼？」
她回答：「我說話字正腔圓，很會演說。」
一件原本看起來不美好的事，卻能在科技和眾人的努力之下，有了今日這般的美好。一位長輩曾經這樣對我說：「你和孩子的一切，是要告訴別人這社會的美好！
標題：以聽障朋友為師
文／張黛眉（臨床心理師）
聽障奧運圓滿落幕，選手們個個表現搶眼，開幕式千手觀音的表演尤其令人印象深刻。聽障人士因為聽覺障礙，其他感官反而特別靈敏，因為聽不到這個世界嘈雜的聲音，更能專注在一件事情上，把它做到淋漓盡致。許多聽障生的父母都發現孩子擁有特殊才能。當焦點從彌補孩子的殘障，轉移到發展他們所擁有的能力時，往往會有很高的成就。
從聽障朋友身上得到的領悟也適用於所有人。一般人過度強調五官的感知能力、大腦的認知功能，反而容易忽略了心靈的感知能力、直覺的創造能力，以及人與人間真實情感的交流；往往只有在某些特殊孩子身上，才會看到那些被忽略的能力被展現出來。其實，他們只是藉由身體不同的配備，來展現一直被人類忽略的潛能與特質。
許多聽障朋友不會用語言溝通，卻可以用手語、表情或心電感應的方式溝通，他們很容易了解彼此心裡的想法。這種能力一般人也有，只是我們過度依賴語言作為傳遞訊息的方法，而忽略了心靈的敏感度。
根據心理學家研究發現，人可以操弄語言來欺騙別人，但非語言的訊息，像表情、動作和姿勢，往往會露出馬腳。人與人之間的直覺感應與同理心，其實比語言的溝通更準確和真實。所以聽障者常常能夠直覺的讀出人的心思和意圖，感應到內心的真實感情和意念，他們的世界少了偽裝和虛假，反而比較單純、直接。
這些特殊的朋友用自己的生命故事，讓我們看見生命的韌性和勇氣。如果能夠親近他，了解他，進入他的世界，同理他的感受，將能體悟出許多智慧。換個角度說，這些特殊的朋友是我們的老師，教會我們在一般的狀況裡經驗不到、體會不到的事，也教會我們珍惜擁有，學會感恩和分享。
（98年10月19日刊登）
標題：在災難面前做主人 學童創作心靈重建繪本
文／張雅惠
國際紅十字會在九一一恐怖攻擊、美國卡崔娜颶風過後，創立了一個常規性的災難教育網站：「Masters of Disas-ter（在災難面前做主人）」，裡面有許多發人深省的生命教育故事，值得剛經歷八八水災的我們參考。
位在美國佛羅里達州沿海的灣風小學，一年兩度遭受颶風侵襲，被迫關閉十九天。學生災後重返學校時，雪俐曼恩（Shelley Mann）老師感受到孩子們受驚嚇的情緒需要抒發，於是鼓勵他們把親身經歷的故事講出來。
課堂上的討論，讓許多主題一一浮現，曼恩老師開始在走廊的壁報欄上，布置災難經驗分享海報，讓學生針對不同主題，分門別類的把自己的經驗記錄下來。內容有：親人死傷的情形、被迫離家的時刻、沒有電的時候如何度過、最深刻難忘的一幕、當救援人士到來的時候……
當學生熱情分享時，也是他們走出恐懼的開始，因為在可怕的經驗一幕幕重演的同時，可以感受到自己仍然活著的生命力與社區給予的溫暖。
曼恩老師看著充滿情感的海報，腦中閃過一個念頭：把豐富的經驗分享變成一本書，讓更多孩子知道大難不死，活著就有希望。於是她開始和學生腦力激盪，利用簡報軟體呈現不同主題，並利用「思緒組織圖」，引導學生把點點滴滴的受災過程串成一個故事。
最後，大家決定這本書的內容是：一位祖父為孫子講述當年颶風來襲的可怕經驗。故事從防範颶風的到來開始，到被迫撤離、災後回到殘破的家園、在星光下煮食、住在臨時搭建的避難營，一直到最後重返家園。
學校美術老師也熱心的輔導學生畫插畫，讓這本書成為道道地地受災兒童為受災兒童所創作的心靈重建繪本，書名是《When the Hurricane Blew（颳颶風的時候）》。內容不但有故事，還有防災小點子，以及沒電的時候可以玩的各種遊戲。
其實一開始，師生沒有想到要出版一本書，只是要把自身受災的情緒釐清，走出害怕的陰影，面對災後的人生，重新燃起希望。沒想到這個分享經驗的過程，讓他們看到自身的受災經驗，可以引導其他地區受災的小朋友找到可循之路，使這些小朋友也能在遇到災難後，一步步拾回信心與歡笑。
標題：聽奧 我們沒有缺席
文／林正鳳
「把握『聽奧』在臺北舉辦的機會，讓孩子認識什麼是運動精神，並開啟他們對弱勢族群的關懷。」這個念頭一直浮現在我腦海。「亞洲第一次，臺灣的驕傲」，這是在臺北各個角落都可以看到的「聽奧」宣傳標語，而身為臺北市民，怎麼能夠在這重要的一刻缺席呢？
「小朋友，知道聽奧的由來嗎？」「聽奧比賽強調的是什麼？」「參與聽奧比賽的，到底是一群什麼樣的人？」……我利用導師時間，和孩子們討論「聽奧」是什麼樣的比賽，和奧運、世運的比賽內容有什麼不同，以及面對聽障人士，我們要表達的是什麼。我依照自己設計的教學目標，在課堂上一步步帶領孩子認識──「臺灣的驕傲」。
透過九月六日國語日報日日談〈支持聽奧 關懷弱勢〉的文章，讓小朋友了解「聽奧」的重點，並從中獲得許多啟發。
「老師，他們好厲害呵！他們是怎麼做到的？」當小朋友看到「聽奧」開幕式的表演影片時，驚嘆聲、讚美聲在教室裡此起彼落。
「千手觀音表演，動作整齊畫一，真不可思議！他們的『毅力』和『堅持』，戰勝了先天的不足，完成了不可能的任務。」這是班上作文高手小玫在「主題日記」裡的分享。
跆拳道比賽場館正巧在學校旁邊的國立教育大學，經由在北教大服務的家長協助，孩子們親臨現場觀賞，體會什麼是運動精神，以及什麼是對弱勢族群的關懷。
北教大體育館前的安全檢查、比賽現場無聲的顯示，還有選手們的奮戰精神……，都給孩子上了寶貴的一課。
「這次到現場看跆拳道比賽，有一個選手腳受傷了還這麼努力，讓我好佩服。現在我參加學校射箭隊，我也要很努力，像這位選手一樣。」小筧在日記上寫道。
學生能感動，願意效法，是居中扮演穿針引線的老師最大的成就感。
（98年10月5日刊登）
標題：前進薩爾瓦多 小記者人文關懷之旅
文／趙瑜婷
一群臺灣青少年，暑假期間擔任世展會人文關懷小記者，參加非洲薩爾瓦多體驗之旅，跟著當地兒童一起種田、撿柴，體驗物資缺乏的困境，發現自己生活在臺灣的幸福。更重要的是，了解擁有就應該付出，讀書除了求知，更要有服務的心，才能讓生命更有價值。
「一樣的藍天，在地球兩端卻有不一樣的生命；一樣的年齡，眼中卻有不同的渴望。」在薩爾瓦多頌里沙計畫區，臺北縣海山高中國中部一年級的吳宜庭跟著當地孩子一起撿柴。貧困的當地兒童，小學五年級就必須輟學幫忙家計。吳宜庭扛的木柴重量，只有當地小朋友扛的三分之一，卻已汗流浹背，但和疲憊的步伐比起來，內心更為沉重：「同樣是兒童，為什麼分處在不同的世界？」
小記者從臺灣飛了二十幾個小時來到遙遠的薩爾瓦多，一下飛機就馬上深入急需援助的偏僻計畫區。看到簡陋的生活環境，小朋友震驚又難過，「世上居然有這麼貧窮的人！」北市大豐國小六年級宋昀澔說，他們窮得連鐵皮都沒有，房子只能以木頭和石塊拼湊，屋頂及外牆則以黑色大塑膠袋包覆，勉強用來遮風避雨。
這裡是堤貝帝唐計畫區，小朋友在當地待得越久，越發現援助的急迫性。北縣文德國小四年級的吳宜萱發現，村子裡的飲用水，竟然是來自一條滿是垃圾和汙泥的河流；他們甚至沒有煮沸就直接飲用，細菌引起腸胃炎的後果令人不敢想像。「在臺灣，只要一轉開水龍頭，就能流出非常潔淨的水，我們真的太幸福了！」吳宜萱說，回臺灣以後不敢再浪費水了。
在當地，到處都是坑坑疤疤的泥土路，對外交通不便，使這裡有如被遺忘的孤島。宋昀澔說，漏水的屋子晚上常有蜈蚣鑽進去咬傷居民，加上汙染的水源，讓他很擔心當地的衛生環境；而且當地沒有醫生，送到外地醫院治療很困難，所以死亡的陰影籠罩著這個小聚落。
●生活困苦 樂天知足
雖然生活困苦，他們仍樂天知足，友善好客。北縣永平高中國中部一年級的陳怡臻說，遠方朋友來作客，他們會把床讓給客人睡，自己睡屋外的吊床。
「為了幫助家計，這群小朋友不能有夢想。」吳宜萱跟著他們走二十分鐘的崎嶇山路到玉米田，幫忙耕種、扛木柴，十分吃力，也體會小小年紀就要承擔大人的重任。陳怡臻說，貧困加上交通不便，當地兒童無法就學，只能待在家裡幫忙撿柴、種玉米、養雞、餵牛，同時學做麵包，希望將來能提早就業。
陳怡臻說，有個小朋友的爸爸遠赴美國工作，他只能跟著媽媽在家養雞、做手工藝維持家計，爸爸已經很久沒回家了，他很想念爸爸。陳怡臻認為，除了興建公共建設改善生活環境外，當地政府應該提供更多就業機會，讓父母都能在家鄉工作，除了能穩定家計，讓孩子不必輟學辛苦打工外，也能享受親情的溫暖。
吳宜庭在閒暇時教小朋友吹陶笛，立刻吸引大家好奇的一擁而上。「其實，他們都好希望能夠上學！」吳宜庭特地帶了筆記本和鉛筆等文具送給他們，更貼心的附上削鉛筆機。小朋友拿到禮物都好開心，立刻用紙筆畫畫和寫字。
在薩爾瓦多小朋友的熱情教導下，小記者們穿上當地傳統的蓬蓬裙，邊甩手邊跳舞，還參加當地的祈福慶典，一起打怪獸娃娃，領糖果，感受當地簡單快樂的純樸生活。
●發願努力讀書 回薩國助貧童
吳宜庭說，她常常埋怨功課壓力大，不想上學，但看到薩爾瓦多小朋友對於學習的渴望，就覺得自己能有那麼好的環境讀書，真的很幸福。過去，她對於讀書沒有明確的目標，經歷這次體驗之旅後，她發現，讀書其實就是在累積未來幫助別人的能力，就像去布吉納法索服外交役的連加恩，回到臺灣以後，選擇攻讀疾病防治，希望能再回布國協助他們。宜庭也希望將來能再到薩爾瓦多，幫助更多兒童受教育。
（98年9月7日刊登）
標題：天生氣質 了解自己的性格特質：反應強度 堅持度
文／張黛眉（資深臨床心理師）
反應強度
反應強度強的人，常給人情緒化的感覺，也會給別人很大的壓迫感，容易與人起衝突。這樣的人常常是因為內在的感受豐富而強烈，不知道如何用適切的方式來表達。他們適合從事藝術創作的工作，透過創作，將內在強烈的情緒能量，找到發泄的出口。
在人際關係上，因為情緒的表達直接而強烈，常能帶來很多熱鬧和歡笑；但也容易因為沒有顧慮到別人的感受，而得罪朋友。因此，學習適當的情緒控制和表達是主要的功課。在還沒有學會控制之前，要為自己的情緒化反應向朋友道歉和說明，以取得對方的諒解。
反應強度高的人，通常能夠表達自己的需求，在生活上可以發揮這項特質的優點，為個人和團體爭取權益，或是表現自己。
反應強度弱的人，顯得溫和平靜，不容易有情緒起伏，對事物的感受多半是淡淡的，因此，需求比較容易被別人忽略。這樣的人需要學習自我肯定，尊重自己，不要委曲求全，壓抑情緒的表達。
有些人平常看起來對很多事情都無所謂，忍氣吞聲，其實心裡壓抑了很多憤怒；累積到一定程度，受不了時，就用爆發性的破壞或自傷的方式來發泄。比較好的解決之道，是在事情發生的當下就要表達，把情緒抒發出來，才不會累積負面的能量。
堅持度
堅持度高的人常告訴自己：「再試一次就會成功。」所以遇到困難，挫折忍受力較高，意志堅強，喜歡挑戰，越挫越勇，不易屈服。把這項特質用在建設性的方向上，常能為自己的學習和工作表現帶來很大的成就。
如果把堅持度用在不恰當的地方，會讓人感覺固執且缺乏變通。這樣的人要學會分辨何時要堅持到底，何時又要調整目標。在人際關係上，遇到意見衝突時，堅持度高的人要學會協商，站在對方的立場思考，聽聽別人的意見，找到兩全其美的解決方案。
堅持度低的人個性隨和，容易妥協、怕麻煩，往往選擇輕鬆的態度過生活，讓人覺得好相處；但遇到困難容易放棄，因此不容易有成就。這樣的人要學會給自己鼓勵和打氣，多回想成功的經驗來激勵自己，找到自己的強項，相信自己的能力。遇到困難的工作，學習把工作切割成幾個部分或步驟，一次面對一小部分，就不會感覺那麼困難了。
了解自己的氣質，才能充分發揮自己的特性，不會對自己做出不切實際的期待。每個人都不一樣，無法比較，只有做真正的自己，才會快樂。
（98年8月17日刊登）
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標題：天生氣質
文／張黛眉（資深臨床心理師）
了解自己的性格特質：活動量和趨避性
很多人喜歡從星座和血型來研究自己的個性，有時候覺得書上寫得好準；有時候再深入多看一些，又覺得不全是那麼準確了。
今天，我們要從天生氣質的角度來了解自己的個性。心理學家發現，人的性格就像生理的特徵一樣會遺傳，人一生下來就帶著與生俱來的性格特質，所以每個嬰兒個性都不一樣。過去我們認為，每個人生下來都是一張白紙，是因後天的環境而被塑造成不同類型，這樣的想法完全錯誤。
心理學家把一個人天生對內、外在刺激的反應方式稱為「氣質」，也就是天生的個性。天生的氣質加上後天的教養和環境影響，會逐漸調整外在的行為表現，到了二十歲左右才會形成比較穩定的性格，但本質並不會改變。一個人越了解自己的氣質，就越能掌握自己的個性特質，才能適情適性的發揮自己。
氣質共分為九個向度：活動量、規律性、趨避性、適應度、反應強度、情緒本質、堅持度、注意力分散度、對外在環境的敏感度。
如果你是活動量大的人，在需要安靜的場合，像教室、美術館或音樂廳，可能很難耐得住性子；相反的，在運動場上卻是一條好漢。所以，你可以學習運動技能，如游泳、打球、溜直排輪、跳街舞……或是透過能發泄精力的嗜好，例如打鼓、騎腳踏車，來調節自己的能量。將你充沛的能量和精力，以一種有規律和節奏的方式，引導到建設性的方向。在可以選擇的範圍內，儘量從事可以發揮精力的活動，同時也可以帶來成就感和自信心。
當必須處在安靜的環境時，例如上課，則要使用自我控制的能力，來幫助自己平靜下來，適應環境。你可能常常在需要安靜的場合靜不下來，而被指責或惹人討厭，但這不是你的錯，是你的特質與環境無法配合的結果。你要學會看場合發揮自己，學習能放、能收，不要讓自己的行為影響別人。
活動量大的人，未來最好能從事需要跑來跑去、發揮精力的工作，像是導遊、業務員、體育老師等。若是口才好，喜歡講話，也可以朝老師或是節目主持人方向發展，因為活動量大的人通常也很愛講話。
如果你是活動量低的人，在學校通常是老師眼中的好學生，容易適應教室的情境，很少被責罵。但你也會發現，和那些活動量大的人比起來，自己常常精力不足。這樣的人比較適合靜態的工作或活動，像坐在辦公室裡工作，或是需要持久、耐心和細心的工作。
個性主動好奇的人，對新鮮的事物總是躍躍欲試，興致高昂。這種特質的人喜歡冒險，勇於向未知的領域挑戰，適合從事具開拓性的工作。但也因為喜新厭舊，對於重複的事情缺乏耐心。有時也會因為太過於好奇和愛冒險，而去嘗試一些規範邊緣的事情，等到經驗了不好的後果，才學會教訓。如果你的個性是這樣，要學會在行動之前先思考後果，也要多多參考身邊其他人的意見。
個性害羞退縮的人，對新的經驗或是陌生人的第一個反應，通常都是害怕、想逃避；熟悉以後，就會非常自在。這樣的人比較小心謹慎，遇到事情不會衝動，也比較不會給自己或別人惹麻煩。在面對害怕的人事物時，要鼓勵自己用逐步漸進的方式，慢慢接觸，降低焦慮感，就能克服恐懼。對這樣的人來說，好朋友不用多，一兩個知心的朋友就足夠了。
每個人的特質都不一樣，每一種特質都有它的優點和缺點，如果可以學習依照不同情境和狀況，去運用和掌握你的性格特質，每個人都能走出一條自己的道路。
（98年8月10日刊登）
題：戴上手環內化好品格
文／諶淑婷
臺北縣海山高工
減少抱怨 改變態度
你愛抱怨嗎？你曾計算過自己一天抱怨幾次嗎？臺北縣海山高工應用外語科學生童詠詳最常抱怨媽媽愛管他，因為每當他玩電玩超過一小時，就會被媽媽「碎碎念」！卓璟翔則常抱怨自己有一頭自然捲的頭髮，因為家人不准他燙直，讓他每天早晨為了梳理頭髮煩惱不已。
為了讓學生學習處理自己的抱怨情緒，教師鄭秋琪決定先讓學生閱讀情緒管理的書籍，再請全班一起戴上紫色手環，只要自己忍不住抱怨了，就必須把手環換手戴。希望讓學生從「察覺抱怨」開始，進而面對自己的抱怨。
手環的制約效果果然發生了！童詠詳說每次抱怨前，他都會瞄一下手環，有時能因此忍住，有時則不行，他希望自己可以儘量克制脾氣，減少手環換手的次數。卓璟翔進步更多，他說：「我發現，將心中的不滿講出來雖然很暢快，卻可能無意間傷害別人。減少抱怨，才能讓自己修養變好。」
鄭秋琪和學生一起戴手環，雖然自認不是愛抱怨的人，但起初幾天，每天都要換手一兩次，現在則進步到一週五次，抱怨的對象則是家人居多。她說：「我現在會先沉澱自己的情緒，抱怨前要自己先放下，讓那件事變得不重要，心態轉變後，事情自然煙消雲散。」
鄭秋琪說，班上的學生善良、乖巧，但正值青春期的十六歲青少年，難免產生摩擦、衝突與不滿。戴手環活動開始後，不少學生意識到自己經常抱怨，便設法改變態度，這使她打算把活動延續下去，師生一起努力擁有好脾氣。
學生黃妤婷說，剛升上高一時，功課和考試壓得自己喘不過氣，當時常常抱怨老師太嚴。戴上手環以後，每天都要把手環換手數次。現在，她常提醒自己少生氣，並設法將抱怨的情緒轉換成人生歷練。她的好友千芸則說，心態成熟的人才能體諒他人，對於抱怨也改變不了的事，她會學習去接受、忍耐，退一步海闊天空。
陳子平分享自己不抱怨的祕訣是——「左耳進、右耳出」。如果真的受不了，就吃東西發泄。他笑說自己因此越來越胖，未來打算把發泄方法改成睡覺。
臺北市湖山國小
做最好的自己
「『I am what I am.』這句話是我送給學生的見面禮。」臺北市湖山國小教師楊婉怡說，前年夏天剛接班時，發現這群五年級學生可說是臥虎藏龍，鬼點子多得不得了，就連聰明、成績好的學生也很調皮，喜歡捉弄同學。
為了讓這群自我意識強烈的學生學習尊重別人，她把「I am what I am.」作為班級經營的座右銘。「第一個『I am』是真實的自己，第二個『I am』則是時時刻刻的自己，代表每一刻自己所表現出來的模樣，都會造就出真實的自我。」
楊婉怡除了把這句話送給學生，也在六年級開學時，購買刻有這句話的手環送給大家。她親自為每個學生戴上手環，並針對每個人的特質給予提醒。楊婉怡認為，雖然需要花心思與技巧進入他們的心，但這個年紀的孩子也是最能溝通、講道理的。
戴手環的一年間，學生的轉變可見，班級氣氛越來越祥和。自稱是班上「無敵調皮王」的學生陳科安，在日記中寫下：「從戴上手環的那一刻開始，我就要勇敢做自己。」
曾經讓楊婉怡頭痛的頑皮學生許祐得，在畢業前告訴她，雖然手環上的字已經模糊不清，但那句話早已烙印在他心裡，升上國中後，不論發生什麼事，他都不會忘記要做最好的自己。學生李唐說，就算未來沒有手環，他也會一樣堅持品格最重要的信念，時時刻刻提醒自己「I am what I am.」。
「學生的回應是最好的回饋，我們都因為這次的體驗成長而感動。」楊婉怡說，在學生離開學校的前一天，她送給每人一枚刻著自己姓名的印章。印章的盒蓋上仍刻著這句話，盒蓋內則是給學生的鼓勵與叮嚀，提醒他們開始學習為自己負責。她期許學生能隨時提醒自己，思辨是非善惡，謹慎判斷每一個選擇，做最好的自己。
（98年8月3日刊登）
標題：少年城永遠同在的愛
文／高陳宏芸
在颱風莫拉菲外圍氣流挾帶間斷的狂風細雨中，王純仁神父終於在孩子們的殷切期盼下，從臺北趕回屏東潮州的「天主教少年城」，這個失依兒少的大家庭，並在他卸下主任職務之後，履行他與孩子們巡視新大樓的約定。
少年城是麥志誠神父於民國六十一年在苗栗三義天主堂創辦的。自從遷來潮州後，歷任神父始終秉持著愛，給予失去家庭、缺乏照顧的兒童和青少年溫暖，並在課業上給予關懷、鼓勵和輔導。少年城裡的孩子們來去不定，最多曾收容七十餘人；前幾年受限於法規無法立案，人數因而銳減到二十人左右。
有孩子說：「如果沒有少年城，我不敢想像自己現在會在哪裡！」面對社會結構急遽變遷，失能家庭與失依兒少與日俱增，少年城卻礙於法令，無法協助更多貧困孩子順利完成學業，為此，王純仁神父毅然於兩年前考進某學院的社會工作系進修。儘管年近半百，且院內繁瑣事務纏身，他依然風雨無阻，孜孜不倦，不但順利取得學位，更一鼓作氣的完成兒少機構的主管研習課程。
他又與院長張默石神父奔走，獲得某建設公司的資助，積極籌建一座「多功能活動中心」，也就是前述的新大樓。未料金融海嘯引發一波波經濟風暴，導致景氣低迷，後繼募款不易，動工後，建築原料的價格又水漲船高，致使工程不得不停擺。為此，兩位神父四處奔波忙碌，匯集善心人士之力，大樓主體建物在去年完工，少年城終能合法立案。
歷經重重困境，關關險阻，王神父和年邁的院長卻從不主張疾言厲色的管教方式，深信「生活即教育」，強調唯有身體力行，以身作則，才能讓孩子感受到愛。照料這些大男孩是件龐大的工程，十幾個孩子來自臺灣各地，不同的成長背景後面隱藏著一個個辛酸的故事。
有些孩子初來乍到，戒備心強，必須耐心建立彼此的信任感；有些孩子心理受傷甚深，在言行舉止與情緒管理方面必須循循善誘；有些孩子走過了黑暗，儼如鷹架，能適時支持、激勵同伴。王神父既要扮演大家長，又要如師亦友，和其他輔導員週而復始的陪伴每一個孩子，經歷入住、調適，到成長、離開的過程。
由於經費拮据，王神父利用椰子樹幹和鋼架，在兩棵大葉欖仁樹之間，設置簡陋的攀爬設備，作為孩子訓練體能活動的空間；他和孩子們一起修剪花木，挖掘小水道和魚池，藉園藝涵養耐性與美感經驗；他們一起建造山羊和雞群的屋舍圍籬，期望藉此培養出照顧、關懷弱小的能力；他設法找來各種樂器，滿足孩子想學才藝卻苦無機會的心願。
經去年底密集訓練後，今年初，王神父和工作人員集各方捐助，帶著這一群大孩子展開「花東單車巡情之旅」。對孩子們來說，這是極其珍貴的回憶。
深沉的夜色裡，風雨漸歇。無論是兩週前因放暑假而返家探親，或是早先因成年而離開機構的孩子們，都已主動聚集在少年城的大廳裡，和工作人員一同忙碌穿梭，布置場地，竭力展現出成熟懂事的一面，等待王神父在這最後一週「天主教少年城主任」的任期內，和他們一起巡視這耗盡心力規畫、募款，集眾人大愛所建造的新大樓。
然而王神父因積勞成疾，不幸於七月十八日過世。空曠的大樓裡，只剩年邁的院長和孩子們默默祈禱。縱然「塵歸塵，土歸土」，但無論在天國或塵世，在這個大家庭裡長大的孩子們都深信，王神父的愛將永遠與他們同在。
（98年7月27日刊登）
標題：將心比心 杜絕衝突
文／陳雪峰
對於高年級學童而言，人際關係是除了學業以外，很重要的課題。其中情緒的掌控、衝突的處理、溝通的技巧是學習良好表達的三大能力。在綜合活動課裡，我讓學生從演練、探討，並進一步實踐正確的情緒表達，讓自己擁有良好的人際關係。
首先，畫出喜、怒、哀、樂的情緒自畫像。接著，各組用肢體語言，把這四種情緒表演出來，讓大家了解情緒的變化，知道一件事情可能因為時間、地點和對象的不同，而有各種情緒的轉變。在「情緒猜一猜」的互動遊戲中，臺上的人比手畫腳來詮釋字面的意義，例如：「太好了！太好了！」「好哇！真不錯！」「哼！有什麼了不起嘛！」……學生們都表演得很投入，全班一下子就猜中了。
小朋友也在聯絡簿上記錄一星期的情緒量表，看看自己每天的心情指數。結果發現，每個人的心情起伏都很大，有高興、悲傷、快樂、沮喪……。我告訴孩子，要誠實面對自己的情緒，找尋抒發的管道，最重要的是換個想法，不要讓負面情緒長期困擾自己。
衝突是干擾情緒的重要因素。打掃工作不均、接力賽不公平、排斥某些人一起玩遊戲等，都是學校生活中常見的衝突來源，由學生自編自導自演，將這些問題真實呈現，從中體會「衝突」的正面意涵，認清問題，找出解決問題的方法。從戲劇演出中，孩子們學會處理衝突的態度，就是要冷靜、溫和、誠懇的多替對方想一想，並尋求師長或和事佬的協助。
進一步分析容易引起衝突的行為有哪些，結果其實大家都知道，講話狂傲、主觀意識太強、愛批評別人、凡事不認輸、常說「我愛怎樣就怎樣」……常有這些負面言行的人最容易與人有爭執；相反的，說話輕聲細語、有禮貌、會替別人著想、會體諒別人的人比較受歡迎。
良好的溝通可以避免衝突發生。從角色扮演「不良溝通與良好溝通」中，學童體會到：表情冷漠、聲調太高、說話速度太快、動作太多……會讓人不舒服；面帶微笑、態度自然、尊重對方的意見……才是良好的溝通方式。
另外，如果好朋友不理你時，又該如何以同理心與他溝通呢？學生們分組練習後的心得是：要和顏悅色的對待對方，確實不容易，不過「美言一句三冬暖」，還是要常常學習說好話，給對方好的感受。
雖然衝突是人生中不可避免的課題，但是經由調整自己的個性，體會別人的感受，將心比心的溝通，將能使衝突降到最低，讓自己擁有良好的人際關係。
標題：愛人寬一寸
文／林碧蓮
第一次在普通班教到妥瑞氏症兒童，由於參加過特殊教育相關研習，對於這樣的孩子，我欣然接受，更樂於幫助他發覺自己的長處。但令人無奈的是，這個孩子凡事以自我為中心，發言他要優先，打球要按照他的規則，只要不順他的意便大吼大叫……不但嚴重影響上課秩序，更造成同學對他的極度反感。
我正苦思解決之道時，一天，一位家長帶他自己種的菜來看我。小朋友看了齊聲問：「老師，怎麼那麼好，有人送菜給你！」那位家長順勢回應：「老師做人很好哇！她愛我們，所以我也愛她，就拿菜給她呀！」這給了我機會教育的好點子。
一上課，我便以「這包菜的由來」為題，請小朋友說說自己的看法。孩子們紛紛表達了感謝、愛人和尊重的看法。我巧妙的將話題延伸到妥瑞氏症兒童的身上，請小朋友說說愛他的理由，並寫出希望他改進的地方。岳龍說：「他會幫忙查資料，希望他以後不要隨便大吼大叫。」宇芳說：「他會教我數學，希望他上課不要插嘴。」……該生聽了面帶笑容頻頻點頭，似乎明白同學對他的愛。
經過這次機會教育，同學間的爭吵少了，妥瑞氏症兒童的上課注意力也增強了，功課更是突飛猛進，令人喜出望外。該生偶爾情緒失控時，全班就會提醒他：「愛人寬一寸，計較少一分。」現在，全班都記住這句話，心地更柔軟善良了。
（98年7月20日刊登）
標題：培養運動精神 從選手到觀眾
文／張雅惠
讀小三的小偉學習打網球有幾年了，一天他的教練建議他參加比賽，可以增長經驗。連續比賽一個多月，雖然輸球次數比贏球次數多，但小偉哭了幾回，還是上場繼續比賽。有時候，他會遇到一些言語、舉止粗魯的對手，還沒開打就挑釁說：「過來，過來，看你這副德行，才打不過我呢！」
孩子間的比賽如此，看看職業球賽又如何？媒體時有報導，為了輸贏之爭，球員間大打出手，球員與教練不服裁判的判決，觀眾也加入抗議……
其實，運動競賽場上可以學到的人生課題真不少，不半途而廢、不粗言反擊、認真打球、服從裁判……種種訓練所涉及的課題，都屬於運動精神的教育範圍。如果教練和體育老師只做技術指導，而家長讓孩子參與體育競賽，卻忽略了運動精神的人格教育，那麼運動比賽的真義到底是什麼？
全國運動精神日 百餘國響應
由美國國際體育協會所發起的「全國運動精神日」，就在提醒大家重新檢視運動競賽的目的，分辨在競賽場上對與不對的行為。今年的「全國運動精神日」在三月三日，主題是「勇於公平競賽」，估計有一百多個國家、一萬三千多所小學到大學都舉辦活動。
國際體育協會的網站，提供了許多「運動精神日」可以舉辦的活動，包括請運動名人或教練到學校演講，也可以邀請敵手球隊做友誼拜訪，雙方不打球，而是稱許彼此表現運動精神的美德。
國際體育協會也建議學校機構，把「運動精神日」擴展為一週的「運動精神週」，老師可以在各項學科教學中設計活動，提升運動精神意識，例如體育老師可以設計發揮團隊合作精神的遊戲：讓所有學生都站在一張大海報紙上，請大家都站上去。再把紙張摺得更小，請所有學生再站到紙上。重複這個過程，學生會發現在越來越小的面積上，要讓所有人都站進來，需要發揮團隊合作與創意才能達成。
國語文課，老師可以請學生分組討論，列舉十大運動精神的實踐範例：哪些行為符合運動精神？哪些不是？
運動精神不僅僅在運動場上體現，日常生活中一樣可以表現。例如看到有人欺負弱小的同學，勇敢站出來保護他。看到有人插隊，就知道這是違反公平競賽的運動精神。
友誼和贏球 哪個重要？
有的情況並不是這麼容易判斷，協會認為這類問題就是最好的辯論題材。例如給小學生的兩難狀況是：在維繫友誼與贏得比賽之間要如何選擇。小莉的好友凱思，一天在吃午飯時說，她非常喜歡打躲避球。那天下午的體育課剛好是打躲避球，小莉當上了隊長，她有權選擇球員，如果她選了好友凱思，自己的球隊可能贏不了球，因為她知道汪達的球技更好，可以幫忙打贏球賽。問題來了，小莉該選擇好朋友，還是能幫忙贏球的人當隊友呢？這個議題足以讓小學生深思，比賽的意義在輸贏還是享受過程？由此衍生出一個問題：對於不擅長體育的同學，你抱持什麼態度？
另外，只在乎輸贏的現象，每每在兩個國家代表隊交戰時可以看得很清楚，國人往往熱情的為自己的國家隊加油，卻忽略了友邦國家隊伍精采的表現。奧運舉辦時最常看到的報導，就是哪個國家的金牌最多，我國國家代表隊又拿了幾面金牌。大人如此重視贏的行為表現，當遇到自家小孩參加比賽時，卻告訴他：「不要有太大壓力，比賽不在輸贏，而在過程。」如何讓孩子覺得輸贏真的不重要？如何培養輸得起的態度？家長觀賞球賽時真的重視「過程」，不管哪一隊有精采表現都鼓掌叫好嗎？都能撇開國籍與金牌的思維嗎？這類話題，在探討運動精神的課室裡，都一一被提出來討論。
協會建議的教學活動中，把觀看球賽列入機會教育。學生在家看球賽，到學校要提名他們認為最具有運動精神的球員，並說明提名理由。然後全班選出名單，再和別班作比較。學校可以設立運動精神公告欄，表揚傑出運動選手，並說明他們當選的原因。
運動精神的面向，包含了從球品看人品、誠實待人、公平競爭，還有輸得起的豁達態度，這裡面所隱含的人生課題豐富極了。
（98年7月14日刊登）
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標題：展現自信 別讓胖虎欺負你
文／張黛眉（臨床心理師）
《哆啦A夢》是許多孩子耳熟能詳的一部卡通影片，在充滿想像力又有趣的影片裡，其實隱藏了一個殘酷又現實的問題——被嘲笑和欺負。這個問題也是許多小朋友在成長過程中，擺脫不了的噩夢。
卡通裡，每次胖虎欺負大雄，大雄都會向哆啦A夢求救。哆啦A夢總會從他的百寶袋中拿出各式各樣的法寶，適時幫助大雄脫困和解危，或是重新找回自信。
在現實生活中，大部分被欺負的學生身邊卻沒有哆啦A夢，他們往往是孤立無援的，須獨自去承受被嘲弄欺負的恐懼和痛苦。長期累積的壓力和無力感，會造成兒童與青少年期的憂鬱症或是焦慮症。
今天，我們來學習沒有哆啦A夢的協助，如何擺脫被欺負的命運。
●胖虎 大雄 小夫 靜香 你像哪一個？
實際生活中，惡霸型孩子（胖虎）到處欺負人，並集中火力在那些反應令他們志得意滿的同學身上。經常被欺負的孩子（大雄），通常有一些與眾不同的外表特質，像是比較胖或是比較瘦小；但是真正決定他持續被欺負的原因，是他內在的想法。他們的內心多半很焦慮，缺乏自信，非常在乎別人是否接受他。而惡霸似乎總能找到這樣的人作為欺凌的對象。
惡霸欺負人的方式有很多種，從語言的嘲笑、怒罵、羞辱，到肢體的推擠、毆打，嚴重的甚至有排擠、孤立、威脅、恐嚇、勒索等行為。當欺負者與被欺負者一旦碰在一起，他們會各自扮演典型的掌控和受擺布的角色，一個欺負的場景自然形成。其他的同學不是在一旁看熱鬧、敲邊鼓（小夫），就是被動的在一旁觀看，慶幸被欺負的人不是自己（靜香）。這種圍觀，成了變相的認可和鼓勵，使惡霸型孩子繼續找被欺負者的麻煩，而被欺負者也在他自己和別人的眼中，更確立了受害者的角色。
●如果你是大雄 不向惡霸示弱
如果你長期受到班上某些同學的欺負與嘲笑，請你一定要告訴老師或父母，勇敢的向大人求救。也許對方曾經恐嚇你，如果你告訴別人他欺負你，他會把你修理得更慘，讓你認為告訴大人也沒有用。然而這只是他們威嚇別人的一種方式。當你把擔心和恐懼告訴父母和老師，他們會幫你想辦法，使你脫離這樣的處境。如果大人也不知道該怎麼處理時，他們會向專業人員求助。
通常一個人越顯得脆弱，就越可能成為惡霸欺負的對象。如果你屈服於對方的要求，這樣的狀況就會沒完沒了。你要在心裡告訴自己：「這樣不對，我不應該受到這樣的對待。」然後用果決的反應，制止對方繼續欺負你。也許你認為自己做不到，或是做了也沒有用，其實這是需要練習的，你可以觀察模仿別人的反應，也可以在家裡對著鏡子，練習有自信的肢體語言，例如瞪著對方。當你相信只要堅定表達，對方就會尊重你，加上有力量的表情、聲調和肢體動作，對方一定會改變對你的態度。
●區分是友善 還是惡意
當同學嘲弄你時，你要先區分這是惡意的還是友善的，有時候嘲弄是一種親密的表現。如果你確定對方是惡意的，你要學習不把它當一回事。因為嘲笑你的人，就是喜歡看到你生氣困窘的反應。如果你沒有反應，他就達不到目的，因為不好玩，他就不會想再這樣做。
你可以想像自己有一副「心靈耳塞」，把嘲笑的話語擋在外面，完全聽不到，不隨他起舞。如果你有足夠的心理準備，可以果決的對他說：「一點也不好笑，你這樣說我非常不喜歡。」或是說：「你只是在表現你的惡意罷了。」當你的心情平靜時，甚至可以用比較超脫的方式來控制情勢，例如說：「你在表現惡意嗎？你今天遇到了什麼不愉快的事？」這樣做可以跳脫被欺負者的角色，轉而指出對方惡意的心理狀態。
●深入了解欺凌者的內心
往往被欺負者會把欺負他的人想像成強而有力的對象，好像他們天不怕地不怕。其實，欺負者的內心也有許多不為人知的痛苦，他們可能十分脆弱，是家庭暴力的受害者，因為內心太痛苦，只好把感覺隔離，成為不去同理別人痛苦感受的人。而攻擊行為帶給他們暫時的控制感，暫時緩解內心的無助感，或是用威嚇其他人來掩飾自卑，產生虛假薄弱的價值感。
其實，他們也非常需要被幫助，只是外表給人的頑劣印象，讓人看不到他們內心的無助。或許，當我們有機會了解胖虎的內心世界時，不但不會再怕他，反而會同情他也說不定呢！
（98年7月6日刊登）
標題：青春無悔 最珍貴的畢業禮物
文／楊士萱、趙敏郁
畢業考剛過，距離畢業典禮還有一兩個星期，在這段「等待畢業」的時間中，臺北市文湖國小送給畢業生一份大禮——和社區團體合辦「青春無悔：生命、愛與性的真理」系列活動，期望孩子能帶著珍視自己、熱愛生命的心，展翅翱翔，迎向青春的藍天。
在為期八天的課程中，學生首先藉由尋找兩顆一模一樣的花豆活動，了解自己是獨一無二的個體，並學習訂定生活目標。在達成目標和理想的過程中，會經歷各種障礙，如危險行為、品格瑕疵、生命際遇等，讓學生清楚了解各種障礙後，思考替代的計畫，繼續前進，完成夢想。
同時，經由測驗，為自己的品格評分，學習建立健康行為的準則，時時提醒自己，成為具有好品格的人；甚至透過練習，檢視目前媒體廣告、流行歌曲、MTV內容中，健康與不健康的訊息。當老師要求學生回家尋找健康與不健康的歌詞時，居然發現不良歌詞比比皆是，但要找到有意義的歌詞，似乎要回到父母親的民歌年代，甚至兒歌中才能找得到。
更進一步藉由繪本故事的主角——依莉，在婚前性行為中不小心懷孕，帶來讓自己無法承擔的後果，連帶影響自己與家人的生活，讓學生學習為自己的身體設界線。
更藉由「性病枕頭」的活動，幫助學生認識AIDS（愛滋病）對世界的衝擊及HIV病毒的感染途徑與臺灣目前的狀況，讓學生明確知道如何拒絕來自同儕的不健康誘惑，並學習自制；最後，透過溫馨的宣誓活動，讓學生了解「等候完美時機」的可貴，憑自由意志簽下「拒絕婚前性行為宣示卡」，承諾在婚前絕不發生性行為。
文湖國小輔導室結合社區資源，讓孩子在畢業考後的一個多星期，有了與眾不同、難能可貴的生命體驗。
不說教 看實例 學習正確兩性觀
高年級的孩子自我意識逐漸增強，比以前更堅持自己的想法，與父母的爭執多了，與友伴的關係更密切了，對老師有些抗拒，對異性有些好奇，對未來的國中生活有些惶恐……老師若想在這些課題上給予引導，建立正確的價值觀與人生觀，無疑是十分艱困的任務。
還好，透過課程活動，讓孩子認識自己，了解每個人的獨特性、存在價值與自我努力的方向，透過遊戲、討論、分享、共作、體驗，孩子們展現了高度的興趣，反應相當熱烈。
對於兩性部分，大多數老師能適時對孩子進行心理及生理衛生課程，例如：女生對月經的認識與經期的生理照護、男女生如何互相尊重、如何發揮男女生先天的特質與長處並彼此扶持、對異性有好感時如何表達、如何處理自己的感情……。但是對於婚前性行為，大多只能以其可能造成的悲慘後果，告誡孩子萬萬不可輕易嘗試。
藉由繪本及真人現身說法的影片，讓孩子看到影片中的青少年，對婚前性行為的態度由隨波逐流，或無可無不可……一直到嘗到苦果——墮胎，懷孕，奉子成婚，染上性病、愛滋病，或因異性的看輕而貶抑自我價值，以致終生處於痛苦與悔恨中。
這樣的心路歷程，由與他們年齡相當的青少年娓娓道來，那種真實、震撼的感覺，相較於夫子們的諄諄教誨與老生常談，是不可同日而語的。加上看完繪本與影片後，分享討論的內化、如何適時拒絕異性提出婚前性行為要求的「行動要訣教學」，最後一起宣示拒絕婚前性行為，這一連串的震撼教育，必然在孩子心底留下難以抹滅的印象。
真心盼望，藉由這樣的課程與教學，孩子們都能擁有飛揚的青春、無悔的人生。
（98年6月29日刊登）
標題：愛的花束 獻給珍愛生命的勇者
文／洪佳秀
南投市康壽國小六年二班小朋友王廣全，雖然罹患漸進式肌肉萎縮症，但是他以樂觀積極的態度面對人生的困境。上學從不遲到，更不曾缺課；連戶外課，甚至兩天一夜的畢業旅行也全程參與。從不因自己有障礙而想要享有特別的待遇，廣全努力的表現值得大家為他拍拍手。
王廣全在高年級這兩年遇到一群非常有愛心的同學，對他的關愛與照顧令人感動。五年級時，為了不讓他的肢體功能快速退化，班導師鼓勵他多多爬行，班上更配合營造不穿鞋進教室的居家式學習環境。每天中午，全班用抹布將地板擦乾淨，讓廣全可以放心、安全的爬行，整間教室都有他爬行的足跡。班上同學如士傑、羿吉、禹尊……因為和他相處久了，感情與日俱增，常陪他玩爬行比賽。
由於需要坐輪椅進出，每當廣全上科任課要更換教室時，不用老師提醒，馬上有人主動幫忙推輪椅。需要如廁時，貼心的同學不但抱他上下輪椅、坐馬桶，甚至怕他一個人在廁所無聊，還會隔著門陪他聊天。吃飯時間也有同學主動幫他打菜、盛湯、盛飯。午餐過後，當然也會有同學幫他處理廚餘、垃圾，遞上溼抹布，讓他自己擦地板。課業上有問題，同學也都會主動協助。偶爾遇到挫折掉眼淚了，同學們更是馬上圍到他身邊，安慰他或為他打氣。廣全在班上是永不孤單的！
廣全即將從康壽國小畢業，六年二班全體師生很早就想：要為廣全準備一份什麼樣的畢業禮物？怎麼樣給廣全一個特別的畢業留念？經過多次討論，全班決定送給廣全一束「愛的百合花」。
首先，由老師準備雙面色紙、手工花專用的鐵絲及綠色紙膠帶，利用藝術與人文課時間教大家摺百合花。本來擔心有幾個平常不夠細心的男生會做不來，想不到為了廣全，六十六朵色彩繽紛的百合，很快就在大家的巧手下完成了！
接著，老師指導每個同學為廣全寫下一封祝福的信。幾個熱心的小朋友特別去找校長、主任、科任老師及以前教過廣全的老師，請他們也為廣全寫一段祝福的話。信件蒐集完成後，全班小心翼翼的將信捲成小圓筒狀，並設法將寫信者的署名捲在最外側，一一塞進花蕊中的吸管內。然後老師將花束送到花店，請老板幫忙裝飾、包裝，一束載滿祝福的「愛的百合花」就完成了！
這束「愛的百合花」預計在畢業典禮當天，先交由平時最照顧廣全的愛心服務隊，由他們架著手轎，抬廣全上頒獎臺，代表所有同學獻給他最深的祝福。
由於學區的關係，廣全無法跟同學上同一所國中。或許未來的學習路更艱辛，但是六年二班同學的祝福一定會永遠陪伴著廣全，給他前行的力量！
給廣全的祝福
●盧怡君：阿廣，你雖然身體不方便，但可不要放棄自己呵！你知道嗎？生病時，除了高超的醫術和藥物以外，要讓病很快好起來，就得靠意志力了！你能活在這世上，就代表上天沒有拋棄你，希望你好好的過每一天。
●施明嘉：在這兩年的相處中，我發現你雖然不能像大家一樣自由跑跳，但是你是那麼的樂觀開朗。
你的雙手非常靈巧，寫出來的字更是美得令我們男生汗顏。在最後不到一個月的時間裡，我們對你的關心不變，有需要的地方就講出來，大家都會幫你呵！
希望和你做永遠的朋友！
●張韶芸：每次上課，你總有絕佳的專注力，把握可以學習的機會，努力充實自己。翻開你的作業簿，一行行整潔的字跡映入眼簾，看得出你對功課的認真負責。
在課堂上，你會提出自己的看法，而且總是樂觀的面對一切事物。這些優點都是我要向你學習的。
就快畢業了，心裡有無限不捨，希望你能保持優點，並好好照顧自己。讓我們一起為未來努力吧！
（98年6月22日刊登）
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